通過加強對員工的（de）教育培訓，培（péi）養員工學習（xí）的自覺（jiào）性（xìng），使（shǐ）學習體現為一種生活方式和生存狀態是當前（qián）學（xué）習型檢測/校準實驗室建設的一項重要工作。   

　　一（yī）、加大人力資源開發，建立教育培訓長效機製

　　1.建立（lì）以職業生涯規劃為主線的教育管理機製。實驗室在接納“新人”後，無論其（qí）是否有工作（zuò）經驗，都（dōu）應在（zài）充分了解其優勢和（hé）特長之（zhī）後，幫助員工（gōng）規劃自己的職（zhí）業生（shēng）涯，製定科學（xué）的個人成長目標。
　　2.將對“新人”的（de）培養和團隊的建（jiàn）設列入各部（bù）門負責人的考核項目。實驗室每個員工的個性、思維模式、行為方式各不相同，團隊（duì）的成長較個人的（de）成材更難，而團隊的成長卻（què）是管理者首先需要考慮的問題。因此，部（bù）門負責人應將注重員工成長、培養接班人以及團隊的共同進步（bù）作為自己使命中最重要的一點，實驗室應把這項工作列（liè）入部門負責人的考核項目。
　　3.開展全麵充分的需求調查，提高教育培訓的針對性（xìng）。針對客戶需要、當前以及未來市場或相關利益方需求，實驗室員工深造學習的要求等，實驗室既要有遠期教育（yù）培訓規劃，也需要針對性強（qiáng）、時效性強的年度人員教育培訓（xùn）計劃。
　　4.創立（lì）培訓激勵機製，以培訓吸引人才、留住人才。僅（jǐn）僅在工作急需，如新上檢測項目、標（biāo）準規範更新、實（shí）驗室認可時考（kǎo）慮選派人員外出學習（xí）是遠（yuǎn）遠不夠的，我們需要將定期的學習充電作（zuò）為一種對專（zhuān）業技術人員的激勵措施，使員工（gōng）通過培訓（xùn）學習提升個（gè）人價（jià）值，鼓（gǔ）勵員工參加各類資格考試或等級考試，並將這種專（zhuān）業（yè）考試與幹部（bù）聘任聯係起來。
　　5.提供必要的相關（guān）資源，為員工教育（yù）培訓的實施（shī）提供保障。學習不是可有可無，我們需要為此提供財務資源、時間資源、人力（lì）資源，培訓（xùn）計劃才能（néng）得到落實。   

　　二、注重知識管理，增強團隊（duì）學習能（néng）力（lì）

　　多元化的學（xué）習單元是（shì）學習型實驗室（shì）的細胞單元。把實驗室劃分為若（ruò）幹個（gè）學習研討（tǎo）小組(每個（gè）小組以3～4人為宜)，在建設團隊文化的過程中就價值觀、個人遠景和共同遠景進行深度討論，在開發新（xīn）項目編製質量計劃時就某一專題進（jìn）行探討，在遇到（dào）意外事件時，就工作中的難點和急需解決的問題，通過針鋒相對的辯（biàn）論或研討的方法，增（zēng）強集體思維的敏感度。
　　向他人學、從過去的經驗中學，是學習（xí）的重要途徑。即使在（zài）實驗室內部（bù），這點也不能忽視。實（shí）驗室應創造開（kāi）放、自由的團隊文化氛圍，促進知識在組織內部快捷流暢地傳播。
　　實驗室投資了大筆（bǐ）資（zī）金培養出了（le）業界的專家，更要讓這些起初少數人獲得的知（zhī）識為實驗室共享。書麵或口（kǒu）頭（tóu）報（bào）告、事後分析（xī）、過程審計（jì）、崗位輪換、非正式會談、質量記錄都（dōu）可以促成知識共享。而學習小組（zǔ）的形式正是通（tōng）過討論，不斷深化學習內容，獲（huò）得學習和解決問題的能力（lì）。   

　　三、拓展學習內容，采取（qǔ）多種學習（xí）培訓方式

　　學習職業道德規範，加強自身修養；學習與人溝通和時間（jiān）管理的技巧，提（tí）高工作、學習的效率；學習專業理論知識和（hé）技術規範，提（tí）高專業技術水平（píng）；學習質（zhì）量管理，提高檢測/校準行為規範的自覺性；學習外語、計算機，增強技術服務的手段和能力；學（xué）習世界貿（mào）易組織規則，在為用戶提供檢測/校準（zhǔn）服務的同時努力（lì）爭取國家利益的（de）最大化；學習（xí）國家（jiā）法律法規，減少可能出（chū）現的質量風險和實驗室的責任；學習經（jīng）濟，用經濟分析的方法——即“成本（běn）效益分析法”(Cost-Benefit Analyses)對實驗室（shì）管理措施和經濟運作（zuò）的成效進行評估，提高實驗室管理的有（yǒu）效性。知識更新是如此之（zhī）快，我們不得不關注最新的理論，掌握最新的技術。
　　采取崗位培訓（xùn），實施以考（kǎo）促學，建立教育培訓（xùn）評估體係（xì）。開展崗位（wèi）技能培訓，關注新（xīn）上崗、換崗人員，把新（xīn）上（shàng）崗、換（huàn）崗人員的學習教育列（liè）入培訓計（jì）劃，注重在多個層麵上對培訓效果（guǒ）進行（háng）評估，確保培（péi）訓的實際效（xiào）果，真正使“新人”的專業技能在短時間內得（dé）到提高，使每次教育培訓達到預期效果。
　　積（jī）極參加各（gè）類（lèi）專業（yè）委員（yuán）會的技術研討活動，擴大技術交流。國家專業技術委員會匯聚（jù）了本專業的精英，加入各類學會、協會（huì）不（bú）僅可以發展人際（jì）網絡，而且通過思想、技術的交流活動，可以從他人那裏受到有益的啟示，再（zài）帶回（huí）到自（zì）己的工作環境中，進而使這種（zhǒng）智（zhì）慧得以泛化，成為實驗室的公眾智慧、公眾理念和公眾行（háng）為（wéi）。
　　以更新觀念為切入點，辦好各類（lèi）講座（zuò）。和行業內（nèi）的技術和管理專家進行交流和溝（gōu）通。幫助員工站在更高處，換一個角度思（sī）考（kǎo）問題。
　　實施“標杆戰略”，實施業界最佳管（guǎn）理實踐。同（tóng）時，實驗室堅持規（guī）模、結構、質（zhì）量和效益協調發展的方針（zhēn），全麵提高員工整體素質（zhì）。   

　　四、規劃職業課程，形成工作學習化、學習工作化的互動